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EL PROFESORADO ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI.REPERCUSIONES EN LAS POLITICAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

REPERCUSIONES EN LAS POLITICAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Francisco Imbernón.

1º TRABAJO:

RESUMEN:

El cambio educativo, en la década de los ochenta y noventa, se ha ido incorporando al papel escrito, pero que difícilmente se ve trasladado a la realidad de la práctica de la educación. Porque un verdadero cambio educativo no puede plantearse seriamente sin poseer un nuevo concepto de escuela y de profesorado, sin tener en cuenta sus necesidades personales y colectivas de educación de la población. Al otorgar un carácter educativo pretendemos realizar una nueva reconceptualización de la educación por diversos motivos: El primero es el incremento acelerado y el cambio vertiginoso en el conocimiento científico y en los productos del pensamiento, la cultura y el arte de la comunidad social, base de cualquier currículum. el segundo es la evolución acelerada de la sociedad en sus estructuras materiales, institucionales y formas de organización de la convivencia, el tercero son los contextos sociales que condicionan la educación reflejan una serie de fuerzas en conflicto, el cuarto trata de la decadencia del binomio profesorado-alumnado, por un triángulo en donde un vértice lo compone un artefacto (medio audiovisual, impreso o informática). Seria bueno analizar la necesidad de establecer nuevos modelos relacionantes y participativos en la práctica de la educación.

El factor de la contextualización será fundamental en la educación ya que el desarrollo de las personas siempre tiene lugar en un contexto social e histórico determinado, que influye en su naturaleza, ese escenario profesional será fundamental y, en ese escenario complejo, las situaciones problemáticas que aparecen en él, no son únicamente instrumentales ya que obligan al profesional a elaborar y construir el sentido de cada situación, muchas veces única e irrepetible.

ALGUNAS REPERCUSIONES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y POLÍTICAS

Es necesario establecer un debate en el análisis de las relaciones de poder y en las alternativas de participación y la práctica de la verdadera colaboración. La organización educativa tal y como actualmente está concebida forma parte de las diversas formas de desigualdad y opresión, y, por tanto es necesario una acción solidaria para desarrollar una nueva cultura organizativa alternativa enmarcada en una nueva práctica educativa y social. La organización educativa ha sido un campo abonado de conocimiento repleto de contradicciones y con pocas brechas para establecer las luchas de resistencia y los mecanismos de contrapoder. Las pocas propuestas no tecnológicas y basadas en una verdadera relación democrática son muy etéreas y vacilantes, con la impronta del discurso académico vago. Se ha avanzado más en el terreno de las ideas y las palabras que en el de las prácticas organizativas alternativas.

Pero para ello hemos de profundizar que ocurre ante las especificidades relativas a las áreas del curriculum, en las estructuras espaciales como no posibilitadoras de nuevas culturas organizativas, en la participación activa de la comunidad, en la dinámica y comunicación de los grupos, en la Escolarización pública, en la veloz implantación de las nuevas tecnologías de la información, en la integración escolar de niños y niñas con necesidades educativas especiales, o en el fenómeno intercultural que presenta nuestra sociedad.

MI OPINIÓN:

Actualmente el docente debe estar preparado para educar a los niños y jovenes del siglo XXI, ya que la tecnologia va avanzando con el pasar del tiempo, la misma nos impulsa .a que nosotros vayamos siempre a la par de los nuevos avances.

Por tanto la educación debe cambiar, y no debe tener ese vacío, mas bien ser autentica y verdaderamente util para la vida.